一项研究认为，青年教师的薪酬与实际贡献不相适应

　　是目前高校薪酬管理制度的症结之一

　　一位自称“青椒”（青年教师）的大学教师这样描述自己的生存状态：省力不费劲的课轮不到，院系以外的课时费高的没机会，院内课时费低的课倒是一大堆，推都推不掉，比很多博士、教授、副教授要多得多；经常会有临时课程安排下来，上课时间短，要求一本书全部上完，做的课件以后也没有重复使用的机会，工作成本很高，可“青椒”嘛，没有拒绝的资本；职称低没有什么相关的补助；专业没有赚外快的市场，即使有也没有精力了……

　　河南某省属高校一位青年教师说，自己学校的“青椒”很多，“青椒”们在学校里“做最累的活，干最多的工作，拿最少的钱”。他们还经常在一起开玩笑：“院士的贡献还没咱们对学校的大呢，院士不来学校一样运行，我们都不来，学校绝对停止运转。”

    而上海某师范大学的一位青年教师则认为，之所以公众会认为高校教师收入高，主要是因为有些名师讲课课时费很高造成的，“‘青椒’哪里会有这种外快？真正高收入的大学教师只是非常少的一部分，如教授、博士生导师之类。但对于我们这些‘青椒’来说，只是普通的工薪阶层！”

    “大学也有待遇好的老师，不过都是教授级别了，你能熬成教授，什么待遇都有了。可是我们这些‘青椒’什么时候才熬到头呢？”一位“青椒”这样问记者。

    华东理工大学高等教育研究所青年教师马晓娜专门进行了一项关于“高校青年教师薪酬管理中存在的问题及对策”的研究，她认为，目前国内高校薪酬制度方面的改革明显滞后，尤其是青年教师薪酬管理中存在着对内公平性不够和对个体激励性不足的问题。一方面，高校薪酬制度的几种模式在确定具体级别时，着重考虑的是被聘任者的资历、职称、行政级别等，这对于工作时间不长的青年教师显然是不公平的；另一方面，当前不少高校采取的仍然是“消极薪酬政策”，不重视对教师的激励，绩效薪酬所占份额过少，甚至根本没有，这对于青年教师来说，尤其不利。

    马晓娜认为，青年教师的薪酬与实际贡献极不相适应，已成为目前高校薪酬管理制度的一个症结所在。同时，虽然最近几年新进入高校工作的35岁以下青年教师有着高学历的共同特点，且绝大多数有良好的学术背景，但总的来说，他们在高校中却明显处于弱势地位。

    马晓娜建议，高校应该提高绩效薪酬在整体薪酬中所占比重，建立科学的绩效考核体系；同时，可以引进宽带薪酬做法，即把在传统的薪酬结构中分为几个甚至十几个级别的层次划分到同一级别中，同时拉大每一个薪酬级别内部薪酬浮动的范围，这样高绩效的普通工作者可以享受到与管理者同样甚至更高的薪酬；另外，还可以对青年教师实施最低年薪制，就是对青年教师的收入设一个下限，比如，对初到高校工作的硕士以上青年教师设定最低年薪4万~5万元，平时按月发放80％，年终再根据其全年表现在其余20％的基础上上下浮动，从而保证高校对青年人才的吸引力和凝聚力，又能够充分调动青年教师的创新积极性和创新热情。(记者 周凯)

　  据中国青年报报道 南开大学日前设立一项青年科技创新基金，被形象地比喻为一粒“种子”，因为它的申请对象是35周岁以下（含35周岁）的青年教师群体。

    这项基金单项资助总额一般为3万元。“这类‘种子’基金就像钓鱼一样，给年轻老师必要的鱼饵，让他们去‘钓’大课题、大项目。”28岁的南开大学信息技术科学学院副教授史广顺打比方说。他认为，青年基金给青年教师的生存和发展提供了可以发芽的“种子”。

    据介绍，青年基金与科研启动经费并不相同。新教师到南开大学工作后，根据学校规定可获得不同标准的科研启动经费。而青年基金则面向全校青年教师，他们提出项目申请后，由学校遴选后给予资助，能否入选取决于申请者的个人条件和申请项目是否合格。

    留校任教已3年的史广顺，结合自身体会和其他教师的意见，向学校递交了一份提案，建议设立青年教师创新基金。“先有一笔钱放在那，谁有想法谁申请”。

    在这份提案中，史广顺向学校诉说了青年教师的困扰：青年教师，正是青黄不接的时候。虽然各级、各类科研项目众多，但机会并不均等，青年教师在申报中成了弱势群体。没有经验和基础，却要与学术经验与人脉资源兼备的前辈们在一个起跑线上竞争。拿不到科研项目便难以出成果，无法获得晋升机会，更谈不上长远发展。

    类似的意见与建议，南开大学收到过很多。在充分调研的基础上，学校决定，设立南开大学科技创新基金，分为基础研究和横向研发两大类，其中就包括这项受年轻教师关注的青年基金。（张国 记者 李新玲） 学术如江湖 高校青年教师挣扎在学术边缘？    据中国青年报报道 职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间……目前高校中，几乎所有青年教师在谈到面临的问题和压力时，都会一口气说出这些项中的几项甚至是全部。     这些人中绝大多数都有硕士或是博士学位，从6岁算起，经过12年基础教育，4年本科教育，3至6年研究生教育，当他们经过20来年的苦读“修成正果”拿到学位，又在与同龄人的竞争中获胜，争取到了一个大学老师的教职时，他们中的很多人发现自己面临着比原来更大的压力：外部、内部，同龄人、隔代人，学生、老教师…… 

　　高校青年教师为何成了弱势群体？

      据南方网报道   教师节刚刚过去，全社会大唱尊师重教的赞歌之声尚未远去。然而，9月11日出版的《中国青年报》上，一篇有关大学青年教师生存状况的报道却告诉人们，在目前的高等教育体制下，由于资源匮乏，不少高校的青年教师挣扎在学术界的边缘，俨然成为教育圈的弱势群体。    这似乎有点讽刺。一个大学青年教师，从六七岁开始入学，要经历大约整整２０年的寒窗苦读，方可修成正果，拿到学位，获得进入高等教育和学术界的资格。在常人看来，达到这一步可以算是踏入了社会精英的行列了。当某些官员忙着大唱教育成就的赞歌，高呼尊师重教的口号时，大学青年教师成为弱势群体的残酷现实无疑给了他们一记响亮的耳光。